「アクティブラーニング」について思っていること| 僕の経験談と勝手な所感

「アクティブラーニング」の本を購入して．今読んでいる．
この言葉は最近の教育業界ではかなりのトレンディワードで，
僕も一応教育業をやらせていただいている人間として，これについて知らないわけには
行かないだろうなぁと思い，知的好奇心も相まって本を買ってきてみた．

あまり収穫はない

購入した本には，
「アクティブラーニング」が導入される経緯だとか，
「アクティブラーニング」によって期待される成果とか，
そんなことがつらつらと書かれているのだけど，
今のところ「まぁ，そうでしょうね」としか思わない内容が並んでいるだけ．

いろいろ，難しい言葉を一生懸命並べて，
体裁を頑張って取り繕った長文で「アクティブラーニング」が語られているんですよ．
で，そこで言いたいことって結局

学生は能動的に学ばないと，「深い学び」には到達しにくい．
教師→学生の一方的な知識伝達＆それを試験で問うという従来の授業モデルでは，
学生は「試験を乗り切るための学び（深くない学び）」をしようとする．
その結果得られた知識というのは，試験が終われば忘れ去られる．
だから，授業モデルを「学生の能動的な学び」を引き起こすように変えたほうが良い．

というようなことなんだけど，1ページで済むんじゃないすかね，これ．
長々と語る必要など全くないくらい，この事実は全くもって当たり前のことだと思うし，
読んでも「そうでしょうね」としか思わない．
とにかく，内容があまりに無さ過ぎだなぁ，という，第一印象．

僕の「アクティブラーニング」に対して考えていること

いろいろと「アクティブラーニング」に対して思っていることがあって，
twitterでそれを思うがままに連ツイをしたものを，ここでもまとめてみたいと思います．
（※あくまで，僕の経験談に基づくふわっとした考えでしかありません．あしからず．）

自分が高専時代に所属していたクラスって，誰に言われるでもなく勝手にアクティブラーニングをやっていたと思うんですよ．先生は基本的に従来通りの授業スタイルなんだけど，クラスの「勉強できる層」がテスト前になりゃ「勉強できない層」に勝手に勉強を教えだして，需要と供給がそこで成立してて，

— あけまつしんじ (@minami106) 2016, 1月 3

@minami106 「勉強できない層」は「できる層」のそういう助けを待っていて，その期待には「できる層」が全力で応えようと努力をし，高専4年や5年のときは，市販できるレベルの教材や，先生より圧倒的に分かりやすい「学生が勝手にやってる授業」が飛び交うようになったりとかしていた．

— あけまつしんじ (@minami106) 2016, 1月 3

@minami106 「できない層」は「できる層」のそういう取り組みもあり，着々と成績を上げるんですよ．再試期間で学校休みのときも学校には「再試験受験組」と「教え組」が一定数いて，勝手に授業や，知識のやりとりが活発に行われていた．その結果，落第者は例年にないくらい少なかったはず．

— あけまつしんじ (@minami106) 2016, 1月 3

@minami106 じゃあ，これは「できる層の慈善事業」だったのかというと，そうじゃないと思っていて，最終的に「できる層」は「もっと出来る層」になって行った．結局，自分の知識を誰かに「教える」のは「教わる」ことよりも圧倒的に大きい成長を生むんです．

— あけまつしんじ (@minami106) 2016, 1月 3

@minami106 だから，「周りの成績が上がると自分の順位が下がるから教えたくない」というのは無意味なんですよ．アクティブラーニングの本ではしきりにこれが「新しい発見」のように語られているけど，そんなん分かってたよずっと前から，って感じ．

— あけまつしんじ (@minami106) 2016, 1月 3

@minami106 よって僕は「先生から働きかけることによってアクティブラーニングが実現される」ということにいまいち実感が湧かない．僕らはどちらかというと「先生よりもハイクオリティなことを勝手にこっちでやろう」という，何てか「先生なんてやっつけちまえ」的な精神だったから．

— あけまつしんじ (@minami106) 2016, 1月 3

@minami106 でも結果として僕らのクラスで行われていた「アクティブラーニング」は，きわめて理想的なものだったと思う．学生は先生に言われる前から「先生をやっつけるぞ」という一体感で勝手に団結し，ハイクオリティな教育コンテンツを生み出し，惜しげも無くアウトプットしていた．

— あけまつしんじ (@minami106) 2016, 1月 3

@minami106 それにより弱者は救済されるし，勉強が出来る学生は，勉強が更に出来るようになり，さらにプレゼン能力を身につけたりとか，教材を生み出したりとか，もっと先のステージに進むことができた．自分のクラス順位が上がるよりも，クラスの平均点が上がるほうが嬉しかったと思う．

— あけまつしんじ (@minami106) 2016, 1月 3

@minami106 何が言いたいのかというと，僕は現段階で，「先生の働きかけによって理想的なアクティブラーニングが生まれる」実感が全く湧かないぞということ．だって，自分がもし先生から「教え合え！」「学び合え！」と，やる前から強制をされたとして，絶対やらなかったもん．

— あけまつしんじ (@minami106) 2016, 1月 3

@minami106 まぁ，生徒の性格とかっていうのはデカイんだろうけどねー．結局多分，「生徒にアクティブラーニングを上手くやらせる方法は，先生からの働きかけだとは限らない」んだよなぁ．だから，これを導入するということは「そう単純ではないぞ」ということは間違いないんだと思う．

— あけまつしんじ (@minami106) 2016, 1月 3

@minami106 で，果たして教育現場のどのくらいの人が「アクティブラーニング」について「ちゃんと考えた」ことがあるのかなぁ？まずは「現場に理解してもらう」「実践させる」というところからだよね．相当難しいと思うし，課題山積みだと思う．

— あけまつしんじ (@minami106) 2016, 1月 3

@minami106 「それはアンタの場合の話でしょ」と言われたらその通りでございます．でも少なくとも「僕が考えるアクティブラーニング」は，「先生に言われてやるようなもんじゃない」んだよなぁ，という，あくまで僕の雑多な所感でした．ハイ，オシマイ．

— あけまつしんじ (@minami106) 2016, 1月 3